下午，公寓。
伊依依在廚房里熬煮的營(yíng)養(yǎng)健康湯出現(xiàn)一張便利貼，0贊/0踩的。
“幸好你沒(méi)讓我去外面摸別人家的湯。”陸仁吐槽一句，然后觸摸煮湯的瓦罐，進(jìn)入劇情。
視線一陣恍惚，他發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到一間宿舍里，窗外是一片飄散著水蒸氣的海洋，再結(jié)合輕微晃動(dòng)的地面，他估計(jì)自己是在一艘船上。
桌上有一封邀請(qǐng)函，上面寫(xiě)著：
A同學(xué)：你好！歡迎來(lái)到神考沖刺班。
在游輪到達(dá)考場(chǎng)前，你還有七天七夜的時(shí)間改變命運(yùn)，然后成為創(chuàng)世神創(chuàng)造生命的助手！
“考試嗎？”
陸仁將邀請(qǐng)函收好，然后推門離開(kāi)宿舍，到處閑逛起來(lái)。
這艘游輪不大，總共只有30個(gè)房間，他的房間在其中一層的走廊盡頭。
他一路走來(lái)，時(shí)不時(shí)看見(jiàn)一些字母人出入房間，還有一些字母人站在甲板上迎風(fēng)背書(shū)，努力得像個(gè)學(xué)霸，但說(shuō)出來(lái)的東西像個(gè)神棍。
不一會(huì)，一陣熟悉的上課預(yù)備鈴響起，所有字母人紛紛往其中一個(gè)方向趕去，陸仁緊隨其后，來(lái)到一間課室。
一根身高1米8、腰圍一指寬、長(zhǎng)著兩條腿還戴著副眼鏡的粉筆站在講臺(tái)上，等待所有學(xué)生進(jìn)入教室。
講臺(tái)下的課桌只剩一個(gè)空位，并且除了字母A，從B到Z的剩余25個(gè)字母人都到齊了。
“看來(lái)我真是個(gè)A啊。”
陸仁自言自語(yǔ)一句，然后淡定地坐在唯一的空位上，等待劇情發(fā)展。
“同學(xué)們都來(lái)齊了，我先自我介紹一下。”講臺(tái)上的粉筆開(kāi)口說(shuō)道，“我是你們接下來(lái)的講課老師，可以叫我粉筆老師。
“在上課之前，我先說(shuō)一下一件事。在座26位同學(xué)的平時(shí)成績(jī)非常接近，但我相信在經(jīng)過(guò)我的精心教導(dǎo)下，各位同學(xué)的成績(jī)會(huì)逐漸拉開(kāi)差距，至于是拉開(kāi)還是拉開(kāi)的那個(gè)，全看你們自己。
“好了，現(xiàn)在開(kāi)始上課，請(qǐng)各位翻開(kāi)課本，今天我們講第一章第一節(jié)：神為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命？”
陸仁看著周圍同學(xué)都翻開(kāi)了課本，略顯尷尬，生怕臺(tái)上的粉筆發(fā)現(xiàn)他沒(méi)帶課本。
不過(guò)這一節(jié)課下來(lái)，那根粉筆壓根沒(méi)理會(huì)坐在第一排的他是否有帶課本。
而他，也覺(jué)得這種課帶不帶課本都無(wú)所謂。
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，這所謂的上課，更像是教會(huì)的狂熱者在做宣講，沒(méi)什么好聽(tīng)的。
下課鈴響，休息了大約10分鐘后，上課鈴響。
這次走上講臺(tái)的不是粉筆，而是一個(gè)長(zhǎng)著手腳的試卷袋。
只見(jiàn)它張開(kāi)大嘴，伸手把肚子里的試卷掏出來(lái)，然后分發(fā)給坐在第一排的字母人，讓他們把試卷向后傳。
拿到試卷的陸仁確認(rèn)了一件事：這個(gè)試卷袋老師沒(méi)口水和其他體液。
“各位同學(xué)，我是你們的出卷老師和監(jiān)考老師試卷袋。”它在黑板上寫(xiě)下考試時(shí)間，介紹道，“現(xiàn)在開(kāi)始考試，請(qǐng)各位認(rèn)真答題。”
寫(xiě)好自己的名字后，陸仁掃了一圈題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一題就是個(gè)分析題：神為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命？
他回想了下上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)大腦一片空白，看樣子他什么都沒(méi)學(xué)到。
沒(méi)辦法，他只好隨便寫(xiě)寫(xiě)，力求不交白卷。
“神為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命？原因有很多，但主要分為兩種。
“一是投資。祂們耗費(fèi)巨量的神力創(chuàng)造生命，其實(shí)是想從生命中獲得源源不斷的神力，以信仰的形式，以香火的形式，亦或者以其他的形式。
“但投資總歸是有風(fēng)險(xiǎn)的，隨著時(shí)間的推移，生命總會(huì)以各種原因不再產(chǎn)生神力，比如不夠虔誠(chéng)，甚至不再信仰。
“這樣的話，神的神力收益曲線可能會(huì)呈拋物線，神力的產(chǎn)能一開(kāi)始受生命的繁衍擴(kuò)張而上升，在到達(dá)某一極點(diǎn)后，開(kāi)始因各種原因而下降。
“至于這段拋物線的積分能否對(duì)應(yīng)得上當(dāng)初創(chuàng)造生命時(shí)的神力耗費(fèi)總量，還需要用具體數(shù)據(jù)去更精確地計(jì)算。
“同時(shí)，我們還需要知道產(chǎn)生這段拋物線的時(shí)間段中，神額外耗費(fèi)的神力總量。
“畢竟施展神跡，維持信仰同樣需要神力，這都是后續(xù)的投資，需要計(jì)算到成本中。”
寫(xiě)完這道題后，陸仁繼續(xù)以自己的理解和想象去回答其他題目，直到考試結(jié)束的鈴聲響起。
“全部停筆！”
坐在講臺(tái)上監(jiān)考的試卷袋大喝一聲，然后下去把試卷收起來(lái)，塞回自己的肚子里，轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室。
教室里的25個(gè)字母人開(kāi)始三三兩兩地聚在一起對(duì)答案，聊自己這次沒(méi)考好，聊這次可能要翻車。
一直偷聽(tīng)它們對(duì)答案的陸仁默默側(cè)頭望著窗外不時(shí)電閃雷鳴的天空。
反正他早已做好拿0分的準(zhǔn)備。
10分鐘后，上課鈴再次響起。
一支長(zhǎng)著手腳的紅筆抱著一疊試卷走進(jìn)教室，開(kāi)口介紹道：“大家好，我是你們的解題老師紅筆，負(fù)責(zé)試卷的講解與答疑。
“現(xiàn)在我先把試卷發(fā)下去，A同學(xué)！”
陸仁左右張望，看看誰(shuí)會(huì)站起來(lái)，然后突然想起他自己就是A同學(xué)，連忙起身去講臺(tái)領(lǐng)試卷。
至于他的成績(jī)，果然是0分。
估分精準(zhǔn)。
“各位同學(xué)需要調(diào)整好自己的心態(tài)和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，避免上課時(shí)跟不上粉筆老師的節(jié)奏。”紅筆略有所指地語(yǔ)重心長(zhǎng)道，“不然的話，差距只越拉越...只會(huì)繼續(xù)保持。
“下一位，B同學(xué)，100分！”
聽(tīng)到這里，他完全理解紅筆老師話里的意思，100分和0分之間的差距，確實(shí)不會(huì)再拉開(kāi)。
下課后，一些好奇心重的字母人圍在陸仁身邊，七嘴八舌地問(wèn)他要成績(jī)。
他大手一揮，將自己的試卷拋向空中，然后趁亂脫離包圍圈，瀟灑地離開(kāi)教室。
“0分！？”搶到試卷的字母人震驚道，“他上培訓(xùn)課前不是第一名嗎？怎么會(huì)是0分？”
“不對(duì)啊，這么簡(jiǎn)單的試卷，就算亂涂亂畫(huà)也不至于拿0分吧？”另一個(gè)字母人分析道，“也許這是A同學(xué)的控分策略？他想通過(guò)零分麻痹我們，最后在真正的考試上一舉反超？”
“說(shuō)不定他只是不屑做這么簡(jiǎn)單的考試題？用零分向出卷老師發(fā)出無(wú)聲的抗議？”
“A同學(xué)恐怖如斯，居然連計(jì)謀都用上了。”
陸仁不知道他的同學(xué)已經(jīng)將他的這番學(xué)渣行為妖魔化。
他慢悠悠地路過(guò)那些迎著夕陽(yáng)背書(shū)的字母人，回到自己的宿舍，打開(kāi)空調(diào)休息。
然后，他死了。
死于從空調(diào)中飄散出來(lái)的毒氣。
在考場(chǎng)中干掉對(duì)手×
在考場(chǎng)外干掉對(duì)手√
作為曾經(jīng)的第一名，你成功衛(wèi)冕，成為第一名受害者。
你已通關(guān)劇情：出題者一
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